编辑/崔笑竹 摄影/郑刚

在天津开发区有这样一所学校，学生喜欢它，从幼儿园读到高中；家长信任它，甘当义务宣传员；它“致力于不分种族、肤色、国籍，为所有受教育者提供一流的教育服务”；它实现了超过一半的高中毕业生被世界排名前100的大学录取并获得巨额奖学金的奇迹；在开发区，如果说谁家孩子在这所学校念书，大家必投来羡慕的眼光。它就是天津泰达枫叶国际学校，它立足培养兼具东西方气质的国际化精英人才，实现真正意义上的素质教育。

总校长龙永祥说：“现在的教育环境竞争非常激烈，一个学校的实力不完全决定于校舍是否漂亮，硬件设施是否高端，更在于它的办学品质、办学特色，以及文化底蕴。”

读懂素质教育

“将素质教育落到实处，枫叶做到了。”

龙永祥校长说：“多年的教育工作经验告诉我们，一味地注重知识传授或灌输的教育一定不能被称为好教育。中国要真正实现强国梦，教育改革必须要‘伤筋动骨’，落实培养有个性、有爱国灵魂和世界眼光的创新型人才是关键。”

2005年，时任国务院总理温家宝在看望著名物理学家钱学森时，钱老感慨到：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个学术成就能跟民国时期培养的大师相比！他认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”“为什么我们的大学总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。

龙永祥校长这样解读，“钱学森之问”拷问的是整个中国教育，而不仅局限于高等教育，基础教育也蕴含其中。从某种角度考虑，基础教育甚至要负更多的责任。所以，解答“钱学森之问”，基础教育不能做旁观者，从中小学阶段开始，就应该彻底改变固有教育理想和教育哲学，建立新的教育发展战略和目标模式。要实现这个目标，又必须依托体制机制改革和具体的制度建设来实现，最终彻底打破基础教育和高等教育各自为战的局面，将二者由内而外地统一起来，坚持以培养理想的“人”为目标，这才是真正的素质教育。

素质教育是要最大限度地尊重学生的个性和选择，全面提高学生综合素质，发掘和提高学生的潜能，让学生在整个求学的过程中真正体验到快乐和幸福，身心得到健康和谐发展。实施素质教育，我国教育现状和教育制度必须走破冰之路，仅仅是课程体系、教学方法的改革是远远不够的，只有克服‘一考定终身’的弊端，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取，同时让各级各类教育纵向衔接，横向沟通，让大家可以选择性考试，分流式入学，才能真正实现素质教育。为此，枫叶国际学校在这条道路上进行了初步的尝试和开拓。

中西合璧“枫叶模式”

“无论在枫叶上完中小学再去读国内的高中，还是在枫叶毕业后去国外读大学就业，都不成问题。”

天津泰达枫叶国际学校是枫叶教育集团旗下的一所全日制国际学校，是枫叶教育集团第一个外埠教育园区，下设幼儿园、小学、初中、高中。自2008年创办以来，便坚持实现东西方教育的融合优化，立足培养兼具东西方气质的国际型精英人才，实现真正意义上的素质教育。如今，天津泰达枫叶国际学校已走出了一条独具特色的素质教育创新之路。

枫叶幼儿园双语小班授课，英语课程占总课程比例的60%，枫叶初小学开设国家九年义务教育大纲规定的全部课程，同时突出英语特色和艺体培养。枫叶高中设置“双语双学历”的认证模式，高中开设中国文科课程和加拿大理科课程，学生毕业后将获得中国和加拿大不列颠哥伦比亚省颁发的两个高中毕业文凭。中国课程主要开设语文、政治、历史、地理等学科，由中国教师用汉语教学，以文科为主；加方课程开设数学、物理、化学、生物、英语等学科，由加拿大教师用全英语教学，使用原版加拿大教材，以理科为主，两个国家课程实现了学分互认。

“枫叶模式”是在中加两国政府签署的教育备忘录的框架下引进的加拿大优质教育资源，是上世纪90年代在看似难以突破高考束缚的局面下确立的创新教育模式，这种教育模式不是“去中国化”的全套“拿来”境外课程，而是在学生世界观、人生观、价值观尚未成熟的情况下，不放弃母语的学习和文化历史教育，因此不存在文化认同、课程结构等系列风险，有利于学生学习能力、思维能力、适应能力的全面发展。

中国课程有利于传承民族的文化传统和价值观念，加方课程可使学生习得西方先进科技文化知识和思维方式。学生学习中、加两国课程，获得相应的学分，毕业后可凭枫叶学分直接申请国外大学。枫叶国际学校的学分得到全球英语类国家和地区的认可，学生在学业“水平认证”的基础上，以点对点申请的方式入读心仪的大学，制度的创新，革除了“一考定终身”的弊端，为素质教育实施铺平了道路。

龙永祥校长还说：“枫叶学校的收费相当于国内其他国际学校的二到三分之一，国外学校的四到五分之一，在枫叶求学让家长送孩子出国少走弯路，不需找中介，学校有专门的留学中心和专人指导，帮每个孩子规划好留学和成才之路。”

因材施教科学评价

“我们让每一个来枫叶的孩子都学得快乐，拥有较高的幸福指数！”

记者来到枫叶学校，孩子们面对拿着“长枪”的摄影师，毫不羞涩，活泼大方，积极展现自己最美的一面，让人不禁感叹枫叶孩子积极的表现欲，“上得了台面”。龙永祥校长谈到，学到知识的同时拥有自信，这对每一个孩子日后的成长发展都大有益处。

理想的学校教育应是差异教育而不是淘汰教育，让学生学到知识，拥有自信。枫叶国际学校的课程设置，从尊重学生个性差异的立场出发，对应多元智能8个区域，包括语言、数理、社会、艺术、体育、健康、英语技术、综合实践课程等，其中有必修课，更有数量众多的选修课，如“公民与社会”、“地理与环境”、音乐、戏剧、视觉艺术、比较文明发展史、商业管理、数字多媒体、统计学和微积分等数十种。

差异化的课程，在教学上细分出各种层次。高一学生根据英语能力，选择不同层次的“必修+英语强化+选修”课程；高二、高三学生可根据个人规划，选择“必修+个人选修”课程。三个年级都实行“一人一课表”走班上课制，最大限度地满足了学生差异化的学习需求。

通过实践课程促进学生能力全面发展，包括个人成长记录、研究性学习、社会实践、社区活动和社团活动等，评价中有时间要求，记录活动表现，有作业成绩，有服务标准，都设立相应学分。

枫叶国际学校注重学生全面素质的提高，除优化的中、加课程体系之外，还十分重视德育工作。学校将周恩来总理奉为学习的楷模，教导学生“为中华之崛起而读书”，还创建了“周恩来班”和“邓颖超班”，教导学生沿着伟人的足迹前行。

学校有专门的德育团队——领事老师，全面负责学生德育工作。他们不仅负责学生的日常管理和思想工作，还对学生的日常表现及社会实践活动进行跟踪评价。更特别的是，领事老师还负责对学生的心理健康、人生规划和出国留学进行全方位的精细指导。领事德育制度的设立，使远离父母的学生在走向成熟和自立的同时，感受到家一样的关爱和温暖。

教育评价是撬动学生发展的杠杆。教育不仅要传授知识，更重要的是培养有创造力、有想象力、身心健康的合格人才。

枫叶教育遵循导向性、激励性和科学性原则，教师从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度评价学生。学生平时作业表现得分+阶段性作业和测验成绩，占学年成绩的60%，期末会考卷面成绩占40%，教师评定各种成绩，做到公平、公正、诚信。对学生的“过程评价”和“终端评价”各占比例，平时学生保证出勤、课上积极发言、作业质量好，包括参加社会实践活动、社区活动、社团活动的原始记载、论文或报告等，这些“过程”积累起来，都能增加分数砝码，这就大大激活了学生自我发展和追求成功的动力。

尾声

“只要了解枫叶，就会认可枫叶。”

枫叶国际学校办学22年，已有18届高中毕业生1万多人，被世界28个国家和地区的566所高校录取，超过一半的毕业生被“枫叶名校百强榜”中美国40强、英国20强、加拿大20强、澳大利亚10强以及SHIN10强（新加坡、中国香港、爱尔兰和新西兰）等世界级顶尖名校录取，如美国斯坦福、芝加哥，英国剑桥、帝国理工、伦敦大学学院等。枫叶国际学校培养的学生具备中西两种语言和思维，能快速适应国外环境，在国际化日益深入的今天，他们占据了明显的优势。

枫叶国际学校的强劲发展和取得的成绩，得益于坚持中西优化结合的教育理念，得益于完备的课程架构和科学的评价体系。学校用实际行动践行了“成为基础教育领域坚持中西结合办学的开拓者和践行素质教育的探索者”的誓言，走出了一条属于自己的成功之路。

来源：《新商界》